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作者:左文亮     时间:2018-08-22

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未来10年,广西教育改革和发展的总体目标是:到2020年,与全国同步基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入西部人力资源强省(区)行列,建成国家民族教育示范区和面向东盟的教育国际交流与合作高地。

谢作栩老师目睹的最极端的悲剧,则是在武夷山脉中当小学老师的知青,考完后自己觉得损失了一道20分的大题,在等待命运判决的辗转和绝望中自杀,而录取通知书不久即到。

“他走到了哪里都有一种吸引力,能把大家凝聚在一起。他非常尊重别人,哪怕只是一个工人或者实验员。”国家自然基金委原秘书长袁海波说。

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“对青年学生来说,基层一线是了解国情、增长本领的最好课堂,是磨炼意志、汲取力量的火热熔炉,是施展才华、开拓创业的广阔天地。只有深入到基层中去,深入到群众中去,才能加深对社会的认识,增进同人民群众的感情,提高解决实际问题的能力。”五四青年节到来之际,胡锦涛总书记在中国农业大学与师生代表座谈时的讲话语重心长。

研究生入学考试的日子渐近,考生要面对的压力也越来越大,就业与考研之间的矛盾,复习过程中的不安、焦虑心理,等等,这些问题都可能困绕考生。抓紧时间复习好功课自然是重中之重,但如何调整好心态,以平和的心态投入到最后的冲刺和考试阶段,是考生能否正常发挥甚至超水平发挥,取得理想成绩的必不可少的因素。

这种同舟共济的力量,彰显的是国家精神。面对突如其来的灾难,国家调集各方力量、不惜一切代价紧急救援。大量的图片、实物、视频,再现当时决策指挥和紧急驰援的场景。党中央、国务院、中央军委果断决策、周密部署,人民解放军和武警部队官兵、民兵预备役人员、公安特警、边防、消防官兵和专业救援队伍等迅即行动,全力搜救每一个被困人员,不惜一切代价、动用一切手段、克服一切困难解救受灾群众。人民有难就是国家之殇,就当以国家的意志和力量去拯救。这种国家精神,能够在第一时间内让人民最大限度减少伤亡,把灾难损失降到最低。

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2006年9月下旬,浙大信电系校友段永平、陈智勇等在与老师闲聊时说到校友给母校的捐款中针对学校建设或设立学生奖学金形式的捐款比较多,针对老师的很少,他们有心向老师表达作为学生的一片心意。他们了解到,对于退休教师来说,最大的困难来自于医疗费。于是他们发起创建平安基金的活动。

因课程设置新颖实用、师资过硬,加之教学模式很有针对性,学院的创业教育培训引起学生极大兴趣。据西安外事学院创业学院副院长韦苇介绍,虽然第一期创业教育培训班学员仅105人,但第二期报名人数已达1436人。

加强学校管理的科学化、规范化。养成教育要以科学的规章制度建设为前提,必须建立健全各项规章制度,加强管理。为此,学院先后出台相关管理制度,规范学生行为,做到行动有规矩、办事有准则,并将学生掌握和遵守校纪校规情况、良好习惯养成情况纳入学生素质量化管理。同时,在管理过程中,加强检查,督促学生养成良好的习惯,不断提高大学生的道德素质。

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周先生与张女士谈恋爱的时候也去听过音乐会。周先生喜欢西洋音乐,而张女士喜欢中国古典音乐,尤爱昆曲。谈恋爱的时候周先生大概不知道张女士这个爱好,因此在1927年或者1928年的夏天请张女士去上海听贝多芬的交响乐,地点在法国花园。那服务,出人意料的舒服,舒服到什么程度呢?一人一个躺椅,躺着听。这和我曾经的愿望很接近,我就希望什么时候能在电影院躺着看电影,没想到早在80多年前就有人这么干过了。张女士本来对西洋音乐就不大感兴趣,再加上有这么一个舒适的环境,结果听着听着,睡着了。哈哈。尽管两个人的喜好不同,但是结婚以后,周先生听西洋音乐张女士会跟着去,张女士听中国音乐时周先生也会陪着,琴瑟相和,实在让人羡慕得很。

事实上,徐光春“点题”的背后,是广大农村对专业人才的期盼。从2003年开始,河南省在平顶山市和鹤壁市先行试点大学生村干部计划,2005年在全省全面实施。2008年,河南省计划进一步加大选派大学生村干部的力度,预计到2010年,河南省每个行政村将至少有一名大学生村干部。“所以说,我们开设这个专业既有中央和省里的政策支持,也源于学校长期的办学实践积淀,更是立足于新农村建设和当地经济社会发展的迫切需要。因此,今年这个专业招生异常火爆,既出乎意料之外,又在我们的意料之中。”王艳玲说。

  实施新课程一年多来,我和教研员一道,用了绝大部分精力一直深入在全县初中和小学,参与了教师的学习、备课、听课、研讨等教育教学实践活动。因为我们天天在学校里,所以听课事前不打招呼,听到的课都是未加“修饰”的常态课。这是对老师平时如何把握课程标准以及如何操作教学的客观检验,也是掌握课改所遇困难和获得一手材料的必要途径。这样才能真正发现课改在学校中、在教师中真正存在的“压手”问题,才能有针对课改的研究课题,从而对症解决问题,少走弯路,推进课改稳步良性发展。  在我们的调研中发现,校长、教师以及家长最关心的是教学质量,这个问题最终落实在课堂教学效率上。虽然教师们有了一些课改的意识,有了一些新课程的理念,但他们是以课堂教学的兢兢业业、任劳任怨、追求实实在在为特点的。这种传统教学的优良品质是不能丢掉的,如果要他们与传统教学的特点完全隔离,必然会削弱课堂效率,也必然影响新课程的实施质量与目的。更符合现实的策略和方法是在传统教学的长处上培植新课程的生长点,并精心“滋润”。课改是一个“生长发育”的过程,就像小草不能速成大树一样,是“淘神费力”的过程,是循序渐进的过程。以往研究课堂效率提高的常规,仍然要作为我们推进课改的基本动力和基石。  根据我们的调查和研究,农村地区的课改应重视和践行以下两个方面。  课堂效率有待提高  学校是实施素质教育的主战场,课堂教学是整个教育工作的主阵地。学生知识的掌握、思想方法的培养,主要通过课堂教学来完成,可以说,课堂教学是我们整个教育工作的生命线,也是教育工作推进的“工作界面”。只有课堂教学效率提高了,才能保证课改的实施与推进,如果课堂教学效率不高,一边实施新课程,一边抓学生课外时间补课,这是不是有本末倒置之嫌?经调查分析发现,在实施新课程中造成课堂教学效率低下的主要原因有:  目标不明确,没有层次,在教学中随意性很大。这种现象的出现,一是因为教师学习不够,二是没有对课程潜心研究,没有把教材吃透。教材是教师完成课程要求的主要资源,备课时绝不能上哪一节就只备哪一节,对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置,起什么作用,甚至这一节内容在高中阶段乃至大学阶段和终身学习有什么延伸作用,能体现课程中哪些需求,都要做到心中有数。教师要反复通读教材,对每一节都要潜心研究,抓住其思想精髓,在课程的意识下对教材要有拓展,绝不能满足于能讲教材会做例题。  教学方式、方法单一。大部分课堂是一本教科书、一本教案、两根粉笔,教师讲学生听的模式,现有的资源没有利用,也没有资源生成意识。比如网络资源利用率很低,信息技术与新课程无法整合,直接影响新课程课堂教学效率;多媒体教室也只有上公开课、示范课才用;合作、探究课堂上做的很少;教学目标完成参半,如果每节课在效率上有一点差距,日积月累便形成距离,如果每节课留一点“尾巴”,每一节、每一章就有一些问题得不到解决,久而久之差距便拉大了。  时间分配不合理。课标教材往往内容少,给教师留有许多扩充的空间,依据教材结合学生实际师生互动拓展教材。很多课堂一半以上时间让学生无目标的自己看书,这种课太浪费时间。另一种情况则是满堂灌,胡子眉毛一把抓,没有重点,一潭死水,不能引起学生的共鸣,心中只有自己没有学生,或者说没有全体学生。  信息量少,知识含量低。新教材留给师生广大的空间,老师和学生要根据每一节内容自己去查阅,或根据自己积累的知识去设计活动完成这节课的目标。现在学生课外阅读的时间太少,这就需要教师在备课时一定要扩展与此有关的信息量,尽量充实本节课的知识含量。  作业布置不合理。表现之一是作业量过大。作业应该是课堂教学的辅助与拓展,用作业来巩固提高课堂上取得的成果,而不应用作业来弥补课堂应该完成而未完成的教学任务。另一个表现是作业没有梯度,没有目的性,课堂上应完成的任务没有完成而以作业的方式“下嫁”给学生。自习课分配不合理,各科老师一味地增加学生的作业,而不重视教学质量,结果适得其反,学生产生抵触心理,学习效率自然不会高。这里我们并不是说作业越少越好或者不要作业,而是根据实际情况有针对性、有目的、有选择地留作业。  要解决以上存在的问题,提高课堂效率,我认为应从以下方面着手:  一是要加强教师自身学习。不但要加强对所教学科知识的学习,还要加强教育理论学习。只有用系统的先进的思想和方法来指导教学,才能提高教学质量。先进的教育理念和方法不是凭空而来的,是从我们的阅读、思考中提炼出来的,只要我们热爱教育,有强烈的进取心,积极参与,农村学校能具备的渠道有许多:很多的教育著作可以读,很多的教育报刊可以读,很多的教育案例可以读,很多的教育讲座可以聆听……如果不善于学习,不善于获得最新的教育信息,就不可能有先进的理念形成,教师自身素质就不会提高。  二是培养教师教研的积极性、主动性。学校要摆正教研的位置,不搞“官教研”,不搞“门面教研”,要围绕学校、教师的需要实实在在地搞教研活动,解决教学中的实际问题,不贪大,要求实。如,听一节课,老师们讨论这节课有哪些可学之处,有哪些可用之处,哪些地方有待于改进,教学目标的确定是否准确,完成得怎样,等等。通过这样的“临床式”研究活动,使教师学会教研,享受教研,使教研活动成为教师自主自发的行动。在达到这种境界时,教师素质的提高、课堂教学效率的提高就指日可待了。  三是加强师德建设。师德建设应有规划、有目标,要发挥目标的导向、激励作用,使每位教师都真心喜欢这个职业,努力提高自身素质,高质量完成本职工作。无论什么时候,这是不可缺少的。  要让教师们清楚传统教学和课改的关系  课改和传统教学的关系我们应该再认识。新课程理念是对传统教学的补充、修正、提高,它们不是一对矛盾,不是对立的,而是传统教学发展的必然。抓课改我们仍然要抓常规教学,只有常规教学搞好了,新的理念才能落实,反过来,课改理念落实了,课堂教学效率也就提高了。这要求我们在今后要赋予备课、批改作业、讲课辅导考试以新的内涵。要搞好课改必须从传统的常规教学抓起,大家才能有自信地搞课改。  新课程提出的三维目标,在不同的科目、不同的课时,分量是不同的,教师要在教学设计中仔细体会并把握,三维目标在每一个学科应是一个整体。有些教师一涉及到三维目标,就觉得很盲从,认为三维目标在每节课中都是“三三制”分配,各占三分之一,授课内容与三维目标出现了两张皮,做的很死板。如《念奴娇赤壁怀古》一课,这是苏轼写的一篇千古绝唱的美文。一首大气、豪放的诗词,被有些老师的“三三制”教得索然无味。老师在备课时首先应该课程在脑,“三维”在胸。先确定导课、正字、正音、赏析诗词、朗读背诵升华主题这一主线。可以把唐宋八大家再作介绍,介绍主要作品及风格,以拓展学生的文学常识。然后,围绕主线搜集充实信息。因为是名篇,可采用老师有感情地范读,学生反复诵读的方法,既正字、正音,又能初步感知诗词的情怀。在此基础上老师引导学生结合背景来赏析词中江山的壮美、古战场的宏大、周瑜的儒雅及作者的情愫。学生自然会把握住诗词的感情基调。最后是升华,也就是价值观问题,老师可引导学生,从背景中苏轼的被贬、被收监、被流放的现实,到豪放、大气的作品《赤壁怀古》的诞生,可以看出苏轼身处逆境所表现出来的胸怀和境界。然后引导学生如何面对生活学习中的小小挫折。“三维”目标在“润物细无声”中悄然完成。  所以说,三维目标的完成不是刻意去追求的。有的课时注重知识与能力的讲授与训练;有的课时要充满思想与感情的激荡与流淌;有的课时要注重过程与方法的研究。我们不要求也不可能每节课都上成完美的课,但只要我们教师转变观念,肯于钻研,就会很快领悟新课改的内涵。在教学上要讲实效,不要为了形式上的追求而忽视教学效率,学生互动、师生互动等教学形式要巧妙地有针对性地与教学内容紧密结合,为目标、为效率服务,否则,再好看、再热闹的形式也只是形式而无实效。  《中国教育报》2006年4月5日第6版

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与我国邻近的韩国和日本,虽然他们的高等教育毛入学率已远超我国,但高考升学竞争也十分激烈,甚至有人认为,韩国高考的疯狂程度丝毫不亚于我国,可是,他们的基础教育,并没有由此演变为全面的应试教育,除了学校的管理体系(学校自主性更强)、教育资源的配置(均衡程度更高)与我国不同外,更重要的是,没有二元户籍管理制度,公民享有基本的社会福利,各行业劳动收入的差距小,用人制度中的歧视现象并不严重,这减少了社会传递给教育的焦虑,更避免了现实对教育的扭曲。(熊丙奇)

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