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作者:左汶骏     时间:2018-08-09

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从“九五”开始,广东在全国率先进行省部共建“211工程”、“985工程”,重点支持中山大学、华南理工大学等高校向高水平大学进发。从2001年到2008年,中大、华工累计获得投入约32亿元,其中广东投入21亿元,中央投入11亿元。“985工程”让中山大学综合实力跻身高校前10名。此外,广东高校特别是中大、华工引进高层次人才的力度前所未有,此次国家“千人计划”,中大一次就引进6位世界顶尖学术带头人。

“与此同时,在世界一体化的进程中,受强势语言的影响,汉语和少数民族语言的应用与教育受到了极大冲击。”李宇明说,“必须正确处理母语与外语之间的关系,中国人要想走向世界离不开外语,但中国人更离不开自己的母语,爱母语就是爱国家!”

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昨天,是复旦大学自主招生江浙考生面试的日子,来自江苏的223名考生赶赴上海参加面试。今年高校自主招生,复旦是全国最早面试的。复旦面试专家将从223名江苏考生中,预录取超过100名考生。预录取的同学将在3月上旬收到复旦大学的预录取通知书。据了解,考生仍需要参加高考,其成绩达到当地高考一本录取线,方可被正式录取在预录取协议专业。

8.教育部召开新闻发布会,通报教师节庆祝活动有关工作部署,介绍全国教育系统先进集体和先进个人评选表彰活动情况。

巡回组认为,山东把“三进”作为学习实践活动两个重点之一,对教材发放工作、课程开设、课时安排、师资队伍培训等工作都作了统一安排,基本实现了科学发展观“三进”工作在大学、中学、小学的全面覆盖。

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当然也可以按照目前教育行政管理标准划定的如“985工程大学”和“211工程大学”等,将这类大学进一步划分为若干层次。但对于已经明白“上大学是怎么回事”的考生来说,我觉得这种分层实在没有太大的意义,而且还很可能造成误导,使我们在选专业时不自觉地陷于传统应试误区。对处于中间位置的大多数考生来说,应该将主要精力放在哪些大学更适合自己方面,而不是斤斤计较这些大学处于哪个水平层级上,因为它们彼此都差不多,你硬要花大量时间和精力分出个水平等级来,结果很可能“抓小放大”,犯方向性错误。

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  记者日前在上海市科教党委系统举行的纪念建党85周年大会上,见到了一张张熟悉的面孔:黄清云、罗忆儿、黄彭龄……这些胸佩红花的上海民办高校院长、书记或辅导员是前来接受先进基层党组织和优秀党务工作者表彰的。记者发现,令他们最感欣慰的并不是这份荣誉,而是经过多年不懈实践,党组织在民办高校中的政治核心作用终于真正确立并凸显出来。  无独有偶。就在前不久,上海民办学校举办的季度联谊会上,党组织的作用也成了董事长们谈论的中心议题。上海科技学院董事长朱建新深有感触地告诉记者:“上海民办高校迅猛、健康、规范发展的实践告诉我们,越是不断推进民办高校的深化改革,越是需要依靠强大的党组织力量作支撑。”  朱建新的话在民办高校保持共产党员先进性教育活动中得到了充分印证。目前,上海拥有民办高校16所、独立学院4所,在校生达5万多人,占全市高校本专科在校生人数的12。校董事会领导下的校长负责制中如何体现党组织的作用?上海各所民办高校适时抓住先进性教育活动的契机,激活每个党员教师的“内驱力”,使党组织在民办高校里扎下了根。  为加强对民办高校中党组织的管理,“中共上海市民办高校工作委员会”于2001年正式成立。在此次先进性教育活动中,党工委开展了多次座谈和调研,力求以党员教师为突破口,提高思想认识。有党员教师坦言,在民办高校工作曾有过“临时思想”和“打工念头”。认真学习和研讨之后,党员教师们达成共识:民办高校是社会主义教育事业的重要组成部分,应当十分注重发挥党组织核心作用。目前,民办高校的学生中有相当一部分“学习准备不足”,要把这样一批学生培养成才,党员教师必须带头。  地处市郊的高校普遍存在“4:30现象”,即下午4点30分下班,任课教师纷纷赶校车回家,住校学生晚上难见教师一面。在先进性教育活动中,上海建桥学院党组织把改变“4:30现象”作为一项整改措施,要求所有党员教师每周至少有一个晚上“驻扎”校园,为学生辅导答疑。以党员为表率,不少非党员教师也随后加入,受到了学生欢迎。  在上海杉达学院,记者看到,校党委广泛开展了“双推优”活动,向党校推荐优秀团员参加培训班共达2300多名;向党组织推荐优秀团员作为党的发展对象培养共有近200名;8名同学主动请缨赴云南参加志愿服务西部活动。党员教师以育人为目标以身作则,使校风校貌大为改观。中华职业技术学院在先进性教育活动中,党员教职工捐出特殊党费,建立“帮困助学爱心基金”。学院还利用职业培训和推介的优势,优惠或免费为一些贫困学生家长进行职业技能培训,为他们排忧解难。  《中国教育报》2006年7月24日第2版

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这种被夸大了的差距很容易激起人们改革的热情,因此,在实现变革目标的过程中,推动变革的人也更倾向于选择较为激进的途径,希望以一种新的教学方式、组织形式和学校文化来替代学校现有的不理想状态,从而获得一种脱胎换骨般的变革效果。对于具体承担变革任务的教师来说,这种“根本性改变”取向的变革则要求他们与自己过去的教学行为与观念断裂,尤其是在教育观念层次上发生转型。

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“我一辈子的生命,和肩负着的历史使命结伴同行。”于漪说,“如果下一辈子还叫我选择职业,我仍然选择这永远光辉灿烂、青枝绿叶的教育事业!”

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